孩子问题总反弹？只因缺这关键一步——持续自我成长

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常常会有老师以及家长来问我, 那些往昔叛逆、迷茫, 并且状况频发的孩子, 究竟何时才能够真正地稳定下来, 不再出现反弹的情况呢?

长时间从事教育工作, 陪伴过数量众多的被称作“问题学生”的孩子实现蜕变最终成长起来, 我一直坚定地相信一个答案: 所有针对教育的矫正行为, 所有关于行为的改变举措, 所有致力于心态的修复做法, 都仅仅是一时的表面现象。只有当孩子达成了能够持续下去的自我成长, 过去出现过的问题才会切实真正地彻底不再出现反复。

更多情形下, 我们急切于去矫正孩子所犯的错误, 规整孩子的行为表现, 转变孩子的性格特点, 自认为一次倾心交谈、一回严格管教、一段加以约束, 便能够促使孩子彻彻底底地“变得良好”。

可实际情况常常是, 孩子于管控期间表现得乖巧又懂事, 然而一旦脱离了监督, 并且遭遇了挫折, 便马上又恢复到原来的状态。这并非是教育没有作用, 而是我们仅仅进行了“外在修正”, 却并未完成“内在成长”。外在所施加的约束, 他人给予的督促, 还有环境实施的管控, 这些全都是短暂的、被动的, 而源自内心产生的成长力量, 才是长久的、主动的, 是支撑孩子一生保持稳定的根基。

教育的实质, 向来并非是去抑制问题、去除短板, 而是去唤醒成长、滋养性命。孩子在成长之际所呈现出的叛逆情形, 讨厌学习的状况, 情绪失去控制的表现, 自我进行否定的行为, 从来都不是毫无挽救可能的“毛病”, 而是生命在成长进程当中必定会出现的困惑以及缺口。

困境于成长而言, 需以成长之法予以化解。生命存在漏洞, 唯有依靠自我觉醒才能够填补。一旦停止成长, 意味着自身处于停滞状态, 所有曾被暂时压制的问题, 终究会再次出现。真正可使孩子得以彻底不反弹的成长情形, 向来并非成绩取得进步、表现出表面的乖巧, 而在于两个核心能力实现觉醒并扎根: 具备自我评判的能力, 拥有自我治愈的能力。

作为成长的首个标志, 是要学会进行自主评价, 将那用于评价自身的标尺, 稳稳地握在自己的手中。

很多孩子反复摇摆、状态反弹, 其根源在于内心没有笃定的自我。在一生之中, 他们都活在别人的评价里。别人夸赞时, 他们便自信昂扬。别人否定时, 他们就自我怀疑。环境顺利时, 他们积极向上。周遭非议时, 他们便颓废堕落。他们的喜怒哀乐和自我认知, 全都依附于外界的眼光, 他们从来都没有真正认识自己、定义自己。

真心实意的成长, 是逐步渐渐拥有独立自主的评判体系。晓得懂得尊重他人所拥有的看法, 接纳采纳别人给出的建议, 然而却从不被外界传来的声音裹挟左右。清楚明白自己具备的优点与不足之处, 明晰清楚自己做出的选择与最初的本心, 不会由于一时出现的差评而自我否定, 也不会因为一时存在的吹捧就得意忘形。

当一个孩子, 不再凭借别人给予的肯定, 来证明自身，不再依靠外界给出的认可, 去支撑自我, 而是能够做到自我审视, 还能自我定位, 并且自我坚守的时候, 他的内心便有了定盘星。外界出现的风雨, 他人发出的非议, 生活产生的起伏, 都很难再去打乱他的节奏。这种内在所拥有的笃定, 是杜绝状态反弹最为坚实的底气。

成长标志的第二个, 是能够学会自我治愈, 具备拥有消化焦虑以及挫折的那种内心力量。

不少人错误地认为, 优秀且稳定的那种人生就意味着一路顺利, 不存在任何烦恼。然而实际并非如此, 人生本来就是与风雨相互陪伴着的, 那挫折、委屈、迷茫以及失意, 是每一个人在成长道路上的正常状态。真正的成熟跟稳定, 从来都不是从来不遭遇困境, 而是在经历了诸多波折以后, 能够迅速自我治愈, 再度启程出发。

孩众多子反复叛逆、状态出现反弹, 其本质是情绪自愈能力有所缺失, 遇到些许挫折便会崩溃, 遭遇一点委屈就陷入内耗, 积攒一点压力就会爆发, 他们惯于向外索取情绪价值。渴期望别人给予安抚、做到包容、加以迁就一旦得不到满足, 便会陷入消极状, 重蹈覆辙。

真的成长, 即具备自愈潜能, 能够会独自安抚个人, 自行调整内心状态, 自我消化情绪波动。处于低谷之际绝不自我舍弃, 失意之时不强加内耗于自身，委屈之时不走向极端而偏激。要晓得接纳人生的欠缺美满, 应包容成长路程历经的不尽顺遂, 于困境当中沉静自身, 在挫折里头调整自我言行态势, 给了自己以底气, 赋予自身以温暖, 给自己向前迈进的能量。

让教育应该能给予人类的真正关键所在, 并非必然是始终都一帆风顺没有波折的人生历程, 而是那种永远都不会瓦解崩塌的自我修复能力。具备这种能力的人, 当他能够凭借自己来调控情绪, 依靠自身去破解困境, 通过自我来重新启动良好状态时, 无论碰到的是怎样的难题, 往往都不易轻易地退回到往昔那种处在糟糕状况的样子。

教育是一场时间跨度颇长的滋养, 历来不存在那种一次付出便永远有效的改变。那些被称作“问题学生”的, 仅仅是一时迷失路途的孩子, 他们身上出现的问题, 全都是成长进程中必定要修习的课程。所有那些一时的改正行为、刻意为之的克制举措, 都有随时出现反弹的可能性；只有源自内在的成长, 持续不断的精进, 才能够稳稳确定人生的航行方向。

生命存在着终点, 然而成长却不存在休止的界限。人历经的一生, 是持续不断地去认知自我, 而后对进行自我修复, 最终达成自我成就的这样一个过程。

身为教育者, 我们没必要执着于迅速矫正孩子的问题, 更没必要为孩子一时的反复而去焦虑。我们应当做的, 是守护孩子成长的节奏, 唤醒他们自身的认知, 培育他们的自愈能力。使得孩子在不断成长期间, 拥有独立个性、平稳情绪、坚定内核。

当孩子学会对自身作出评价, 于是便拥有了不会盲目跟从的清醒, 当孩子学会自我进行治愈, 进而便有了不会崩溃瓦解的坚韧, 双方共同成长、一生持续进步, 这便是一个孩子彻底“变好”, 不再会出现反弹的最终极答案。

孩子如此，成年人也如此。

——2026年6月22日 于长沙

（詹大年 昆明丑小鸭中学创校校长 重庆远恒佳学校总校长）

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校长智库教育研究院, 为了切实破解AI赋能教学“最后一公里”的难题, 整合了全国顶尖AI教育专家以及一线实战名校资源, 设定于2026年7月21日至24日, 在杭州举办一场名为“智变课堂·赢在AI, 人工智能赋能中小学教师专业发展高级研修班”的活动。这次研修, 仅仅是为了解决一个问题, 那就是让教师能够真正会用、善于运用、很好地使用AI, 让学校能够真正看到改变、产生成果、形成范式。

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